Construyendo una ciudad sostenible en Realidad Aumentada (AR)

Se utiliza la realidad aumentada (RA) de Ludenso Create para crear un modelo de una ciudad sostenible en el futuro. Los alumnos pueden crear objetos 3D o participar en entornos simulados y adquirir experiencia específica sobre un ámbito.

Resumen: En nuestro primer módulo de formación queríamos diseñar una actividad en la que los alumnos pudieran participar e involucrarse en un proceso de creación. La realidad aumentada (RA) es una tecnología mejorada que se crea a partir de la realidad virtual (RV). Sin embargo, el propósito de la realidad aumentada es integrar los objetos virtuales en entornos de la vida real. En nuestro módulo de formación, hemos elegido usar Ludenso Create (https://www.ludenso.com/create/). Ludenso Create es una página web abierta y gratuita de la empresa noruega Ludenso. Es una herramienta de creación de realidad aumentada fácil de usar, que permite a los estudiantes visualizar sus ideas en 3D y compartir sus propios objetos como experiencias únicas de realidad aumentada. Palabras clave: Reto de sostenibilidad, realidad aumentada, Ludenso Create, tecnologías inmersivas, modelado 3D, realidad mixta. Lista de recursos: Acceda al sitio web https://www.ludenso.com/ con un ordenador o con cualquier otro dispositivo con el que sea posible entrar en la página web. Instale la aplicación Ludenso Create desde la Apple Store (https://apps.apple.com/no/app/ludenso-create/id1527754233?l=nb) o desde Google Play (https://play.google.com/store/ aplicaciones/desarrollador?id=Ludenso+AS). La aplicación debe ser instalada en un teléfono inteligente o tableta (iPad. etc.) Se necesitan al menos 4-5 gafas de realidad aumentada, por ejemplo MagiMask: https://www.aniwaa.com/product/vr-ar/ludenso-magimask/

Hay estudios que señalan que las tecnologías inmersivas pueden tener un impacto muy positivo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, dado que es una tecnología que generalmente no está disponible en el aula, aún no hay mucho conocimiento sobre cómo esta tecnología puede afianzarse pedagógicamente (Todd et al., 2016). En marzo de 2021, la Universidad de Stavanger publicó un informe sobre un proyecto de investigación acerca del uso pedagógico de la realidad aumentada en las escuelas de educación primaria: https://ebooks.uis.no/index.php/USPS/catalog/book/73 (disponible solo en noruego). Uno de los principales hallazgos de esta investigación fue que las tecnologías de realidad aumentada e inmersivas pueden ser un punto de entrada a un aprendizaje más profundo.

La actividad tiene dos criterios: 1. Misión para la sostenibilidad. Estamos en el año 2122. Tú y tus compañeros de clase/compañeros de estudios habéis recibido la misión de construir una ciudad del futuro sostenible. La ciudad debe construirse con agudeza, hacer un uso inteligente del suministro de energía y contar con soluciones sostenibles para su mantenimiento. ¿Cómo sería la casa de tus sueños y la ciudad de tus sueños dentro de 100 años? ¡Usa tu imaginación! ¡Consejos! Se pueden aprovechar las ventajas de dibujar la ciudad a mano antes de comenzar a construirla en 3D y de empezar a usar Ludenso Create Versión para docentes: https://www.ludenso.com/create/teacher y versión para estudiantes: https://www.ludenso.com/create /estudiante. 2. Configurar un aula virtual. Para reunir todos los futuros hogares en una ciudad, el docente debe crear una galería en Ludenso Create a la que todos los estudiantes podrán acceder al iniciar sesión con un código que recibirán del docente. Muestra las distintas soluciones sostenibles que se te han ocurrido durante el reto y explícale a la clase tus ideas. ¿Por qué es ésta la casa/edificio que has elegido para tu futuro y cómo puede encajar en la ciudad del futuro? 3. Explora las creaciones y la ciudad del futuro con gafas de realidad aumentada o con una tableta. Descarga la aplicación Ludenso en un dispositivo compatible con la realidad aumentada. Para explorar tu galería o un solo modelo 3D en realidad aumentada, simplemente tienes que ir al menú de la aplicación, buscar tu modelo, abrirlo y hacer clic en el botón de realidad aumentada. ¡Coloca el teléfono inteligente en las gafas de realidad aumentada y a explorar! También es posible vivir esta experiencia sin gafas, pero con una tableta.

El proceso que lleva a la solución final consta de tres pasos. El primer paso consiste en crear los objetos 3D dentro de un espacio virtual en el ordenador. El segundo paso consiste en transferir los objetos al sistema de  realidad aumentada usando un teléfono inteligente. El tercer y último paso consiste en observar el objeto y experimentarlo con gafas de realidad aumentada, a la vez que se integra en entornos de la vida real. Para este paso final, es importante tener acceso a un espacio abierto del tamaño de un campo de fútbol, ya que el espacio de trabajo en Ludenso Create es de 15 x 15 metros. La plataforma de realidad aumentada (RA) de Ludenso Create tiene dos modalidades, una para docentes y otra para estudiantes. Los docentes pueden obtener una visión general de lo que están creando los estudiantes, configurando un aula virtual que se denomina galería en el software. El docente puede configurar diferentes aulas e invitar a los estudiantes al aula que prefiera. De esta forma, se facilita que los estudiantes trabajen juntos en el mismo espacio. Cada estudiante puede desarrollar y crear sus propios objetos. Además, al mismo tiempo, puede ver en tiempo real lo que están creando sus compañeros. Esto es especialmente útil para impulsar debates significativos en el aula y para permitir que los estudiantes compartan y expresen sus ideas. Una vez que hayan acabado con todo el espacio, pueden experimentar con los objetos de otros estudiantes gracias a las gafas de realidad aumentada. Los objetos y el espacio digitales se mezclan en las gafas con el entorno del mundo real. De esa manera, los estudiantes pueden separar claramente el contenido digital de la vida real. El proceso de modelado 3D ofrece nuevas soluciones y objetos digitales con los que visualizar cómo podría ser una ciudad sostenible. Los estudiantes pueden experimentar la ciudad gracias a la realidad aumentada.  A través de procesos creativos y experiencias de realidad aumentada, los estudiantes pueden acceder a dimensiones a las que de otro modo no podrían acceder físicamente, por ejemplo, eventos históricos. Además, también pueden pensar en nuevas soluciones para un futuro más sostenible. Las tecnologías inmersivas, como la realidad aumentada, permiten que los estudiantes conversen sobre las dimensiones, perspectivas y posibilidades estéticas en la preparación de los prototipos. Al configurar un aula virtual, los estudiantes pueden discutir sobre nuevos inventos y soluciones tecnológicas, pueden crearlos en un entorno 3D junto con otros estudiantes y pueden experimentar cómo estos prototipos se vuelven visibles cuando se mezclan con entornos de la vida real.

La actividad se puede hacer más compleja dándoles a los estudiantes tareas más concretas dentro del marco de la sostenibilidad. Por ejemplo, unos estudiantes pueden centrarse en buscar nuevas soluciones energéticas, mientras que otros pueden investigar las diferentes fuentes de contaminación. También es posible establecer que el tema y la actividad consistan en crear una solución específica o una tecnología verde con la que resolver un problema ambiental, en lugar de enmarcarlo como un desafío de sostenibilidad. También es importante mencionar que, desde un punto de vista pedagógico, trabajar con tecnologías inmersivas como la realidad aumentada puede dar a los estudiantes el tiempo necesario para optimizar sus modelos y objetos 3D, ya que les permite desarrollar de forma continuada su trabajo dentro de un ciclo de aprendizaje inmersivo. En este ciclo, los estudiantes pueden optimizar sus objetos al probarlos y visualizarlos con las gafas de realidad aumentada para luego seguir desarrollándolos.

Para simplificar el proceso de aprendizaje, es posible usar una tableta y la función de realidad aumentada en lugar de gafas de realidad aumentada. Los alumnos con necesidades pedagógicas especiales pueden diseñar objetos en 3D que les resulten familiares o imitar objetos a partir de una imagen.

Una actividad alternativa que hace uso de la realidad aumentada consiste en crear determinados edificios que deben ser diseñados siguiendo una serie de criterios establecidos. Esta actividad ofrece a los estudiantes la posibilidad de profundizar en los detalles o crear diferentes prototipos del mismo edificio.

Este taller de actividades de aprendizaje STEAM está dirigido a los docentes de primaria que están interesados en descubrir cómo se puede utilizar la realidad aumentada (RA) como herramienta pedagógica en el aula. Esta actividad presenta Ludenso Create como un sitio web útil y una herramienta gratuita. ¡La actividad está pensada como un reto de sostenibilidad en el que se motiva a los estudiantes a diseñar medidas para lograr un futuro mejor para todos! El taller puede dividirse en cinco fases: 1. Se presenta el desafío de la sostenibilidad como una tarea. En esta parte, el docente recopila todas las ideas de los alumnos a través de un debate y se define el tema (15-20 minutos). 2. Se presenta y se define la realidad aumentada (RA) como una tecnología inmersiva. Se presenta Ludenso Create y se descarga la aplicación en los teléfonos inteligentes o en las tabletas y se prueba el software con los alumnos. El docente puede usar una pizarra inteligente para mostrar el software. A continuación, el docente entrega a grupos preestablecidos de estudiantes invitaciones a las aulas virtuales a través de un código (15-20 minutos). 3. Los estudiantes empiezan a hacer frente al reto de sostenibilidad diseñando objetos 3D en Ludenso Create (30-45 minutos). 4. Los estudiantes transfieren sus objetos digitales a los teléfonos inteligentes. Luego prueban estos objetos usando gafas de realidad aumentada en entornos cercanos de la vida real (15-20 minutos). Después, los estudiantes pueden optimizar los objetos con el ordenador. 5. Cuando todos los alumnos terminan de diseñar sus objetos, el docente muestra en una pantalla las distintas soluciones virtuales y los alumnos comparten sus reflexiones sobre el proceso y las soluciones que han diseñado (10-20 minutos).

• Brigham (2017). Reality Check: Basics of Augmented, Virtual and Mixed Reality. https://www.researchgate.net/publication/316574920_Reality_Check_Basics_of_Augmented_Virtual_and_Mixed_Reality
• Maas & Hughes (2020). Virtual, augmented and mixed reality in K-12 ecucation: a review of the literature. https://www.researchgate.net/publication/339916216_Virtual_augmented_and_mixed_reality_in_K-12_education_a_review_of_the_literature

• Scarbocci & Njå (2021). Fremtidsrettet og pedagogisk bruk av AR-teknologi i grunnskolen. https://ebooks.uis.no/index.php/USPS/catalog/book/73