Schaffung halb immersiver Umgebungen für die Gestaltung von Aktivitäten mit koordinierten handelsüblichen Projektoren

Zusammenfassung: Der Einsatz immersiver Technologien in der Bildung kann die Lernprozesse verbessern, indem Umgebungen geschaffen werden, die verbesserte sensorische Reize bieten, welche das Sehen, Hören und manchmal auch den Tastsinn betreffend. Es ist jedoch nicht einfach, ein Gefühl der Immersion für Gruppen zu erzeugen, und die verfügbaren Lösungen erfordern oft teure und anspruchsvolle Hardware (leistungsstarke Grafiksysteme, Tracking-Systeme, Headsets usw.). In letzter Zeit sind Mehrfach-Projektionen, die einen großen Teil des Gesichtsfeldes des Zuschauers abdecken, zu überzeugenden Alternativen geworden, um ein gewisses Maß an Immersion bei wesentlich geringeren Kosten und niedrigerer Komplexität zu erreichen. Wir untersuchen diesen Ansatz zur Schaffung von Lernumgebungen für Kinder. Ein Beispiel für das Leben in der Steinzeit wird ebenfalls vorgestellt.

Schlüsselwörter: (Semi-) immersive Visualisierung, digitale Medien, Erstellung digitaler Inhalte, digitale Kunst. Die Ressourcenliste: Erforderlich sind ein oder mehrere handelsübliche Videoprojektoren, Computer und Projektionsflächen (oder weiße Wände) zur Erzeugung der Videobilder sowie ein Produktionsbereich, in dem das Licht gedimmt werden kann. Es wird auch empfohlen, mit verschiedenen Instrumenten, Geräten oder anderen Requisiten zu arbeiten, die im Zusammenhang mit der geplanten Aktivität stehen und dazu beitragen können, die gewünschte Umgebung, Atmosphäre oder historische Epoche nachzubilden. Abschließend ist beachtenswert, dass die Projektionssysteme keine hochauflösenden Grafiken oder Hochleistungsrechner erfordern.

Das Ziel dieser Aktivität ist es, Lehrern und Lehramtsstudenten (Studenten der Erziehungswissenschaften) eine Methode zur Erstellung von Mehrfach Projektionen vorzuschlagen. Dazu gehört die Erstellung von audiovisuellem Material und dessen Verteilung auf verschiedene Projektoren, um kostengünstige halb immersive Umgebungen zu schaffen, in denen verschiedene Informationen präsentiert oder bestimmte historische, kulturelle oder natürliche Umgebungen zu didaktischen Zwecken nachgebildet werden können.  Das eigentliche Ziel besteht darin, Hintergründe zu schaffen, die eine Fülle von Informationen bieten und/oder den Kindern das Gefühl vermitteln, in bestimmte Themen oder Umgebungen einzutauchen. Dieses Gefühl begünstigt ihre Teilnahme an didaktischen Aktivitäten, die im Rahmen dieses spezifischen Themas organisiert werden, und verbessert ihre Assimilierung mit den wichtigsten Aspekten der betrachteten Umgebungen. Beispiele für überzeugende Themen sind prähistorisches Leben, Regenwälder, das Mittelalter, das Sonnensystem, die Ozeane, die Erforschung des Weltraums und viele andere. Der hier vorgestellte Ansatz basiert auf zwei verschiedenen, unabhängigen Stufen. Die erste Stufe ist dem Entwurf und der Entwicklung der Elemente gewidmet, die das spezifische Umfeld schaffen, in dem die Aktivitäten der Kinder stattfinden werden. Die zweite Stufe befasst sich mit der Gestaltung der Aktivitäten, die mit den Kindern durchgeführt werden sollen, je nach den didaktischen Zielen, die für jede Aktivität und für jede Gruppe von Kindern angestrebt werden. Auch die erste Stufe umfasst zwei Schritte: 

• Die Erstellung audiovisueller Inhalte im Zusammenhang mit dem Gesamtthema der Aktivität
• Die Entwicklung und der Einsatz einer Kombination verschiedener Projektoren, die einen großen Bereich des Gesichtsfelds der Teilnehmer abdecken, mit verschiedenen Requisiten für mehr Realismus. Im Endeffekt geht es darum, die Kinder in die ausgewählten Umgebungen eintauchen zu lassen und so den Erfolg der didaktischen Ziele der gesamten Aktivität zu garantieren. 

In gewisser Weise geht es darum, eine Art kostengünstige, einfache (ohne Hightech), gruppenorientierte Pseudo-VR zu schaffen, die weder teure Hardware, noch spezialisierte Hilfsmittel oder Fähigkeiten erfordert. Die Verfahren und die erforderlichen Ressourcen wurden einfach gehalten und an Kinder, Lehrer und Schulen aus der frühkindlichen Bildung sowie an die ersten Grundschulkurse angepasst (z. B. könnten sie auf veralteten Computer-Projektor-Kombinationen basieren). Auch der Einsatz von Projektionen und geeigneten Requisiten ist wichtig, um mehr Realismus zu schaffen. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Erreichen der Aktivitätsziele Lehrern oder Lehramtsstudenten bei Folgendem helfen wird:

• Bilder, Videos und andere multimediale Inhalte, die in Umgebungen integriert sind, die bestimmte Regionen der Welt, kulturelle oder historische Ereignisse usw. nachbilden, zu nutzen  

• Mit Kindern, die in den ausgewählten Szenarien didaktische Aktivitäten aus verschiedenen Bereichen durchführen, arbeiten zu können. Eine nicht erschöpfende Liste möglicher Aktivitäten umfasst:
• Kunst: Malerei, Fotografie, Theater, Schattenspielfiguren, Tanz, Musik, usw.
• Technologie: Herstellung von primitiven Werkzeugen, Nachbau von Funden, wie Entdeckung des Feuers oder des Rades, Konservierung von Lebensmitteln usw.
• Historische Nachbildungen
• Umwelt: die Natur entdecken/verstehen (Ozeane, Regenwälder, Hochgebirge) usw. 

Es ist zu betonen, dass dieser Ansatz leicht anpassbar ist. Aufgrund der inhärenten Flexibilität digitaler Medien kann es auf jeden Bereich des Lehrplans angewendet werden, und das gesamte Setting kann für andere Veranstaltungen mit anderen Themen, Skripten und damit verbundenen Aktivitäten oder für Schüler anderer Altersgruppen wiederverwendet werden. Wir konzentrieren uns hier nur auf den allgemeinen Gestaltungsansatz und darauf, den Lehrkräften eine Methodik an die Hand zu geben, die auf eine Vielzahl von Aktivitäten angewendet werden kann.

Wie bereits erwähnt, wird in diesem Dokument eine Methodik für die Entwicklung von Aktivitäten in halb immersiven Umgebungen vorgestellt. Der Vorschlag sieht die Durchführung folgender Schritte vor:  1. Definieren Sie die zu erreichenden pädagogischen Ziele. Dies sollte auf zwei Ebenen geschehen:  auf der Ebene des Fachs oder des Themas und auf der Ebene der Aktivitäten. Darüber hinaus können weitere Ziele ins Auge gefasst und in den Prozess der Gestaltung der Aktivität einbezogen werden.  a. Auf der Ebene des Fachs oder Themas: Auswahl eines bestimmten Themas, z. B. Steinzeit, Römisches Reich, Weltall und Weltraumforschung, Amazonas-Regenwald usw. Die Auswahl eines Themas führt dazu, dass die Kinder bestimmte Aspekte dieses Themas lernen, und zwar weitgehend unabhängig von der Art der von ihnen durchzuführenden Aktivitäten, da das Thema jede einzelne Aktivität einschließt. Dieses Wissen wird mit Hilfe der verschiedenen Materialien, die den Kindern präsentiert werden, auf ansprechende Weise vermittelt. b.Auf der Ebene der Aktivität oder Aufgabe: Entwicklung von Fähigkeiten im Zusammenhang mit den Aktivitäten, die im Rahmen der geplanten Aktivitäten durchgeführt werden (z. B. für audiovisuelle/künstlerische Fächer, Entwicklung von Fähigkeiten in Bereichen wie Zeichnen und Malen, Musik, Theater, Tanz usw.). Es gibt noch viele andere Möglichkeiten, wie z. B. die Grund- oder Feinmotorik und die Hand-Augen-Koordination beim Bau von Objekten mit Bauklötzen oder lego ähnlichen Bausätzen, oder das Lernen über das Sammeln von Obst oder Beeren, das Kochen usw.

c. Darüber hinaus kann die Art und Weise, wie die Aktivitäten durchgeführt werden, dazu beitragen, die Entwicklung von Kompetenzen zu erkunden, die unter dem Stichwort "Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts“ fallen, wie durch die Durchführungen von Gruppenaktivitäten, welche sich durch Zusammenarbeit, Kommunikation etc. auszeichnen. 2. Gestalten Sie die Aktivität. Auch dies kann auf mehreren Ebenen geschehen: a. Wählen Sie ein Skript aus: Auch wenn dies nicht verpflichtend ist, könnte die Methode des Geschichtenerzählens Möglichkeiten für eine bessere Einbeziehung der Kinder bieten. Wenn wir uns beispielsweise auf die Kunst konzentrieren und die Aktivitäten in die Steinzeit einbetten wollen, könnten wir eine Situation darstellen, in der die Schülergruppe eine größere Höhle gefunden hat, die sich viel besser für den Unterricht und zum Spielen eignet, und die Kinder die Aufgabe haben, die neue Höhle mit Gemälden (wie z. B. Handabdrücken) zu schmücken oder eine Einweihungsparty mit Musik, Theater, Tanz, Essen usw. zu organisieren. b. Entwurf einer Reihe von didaktischen Aktivitäten, die in den Bereichen Kunst, Technik, Sammeln und Zubereitung von Nahrung durchgeführt werden sollen. c. Planen Sie den zeitlichen Ablauf der gesamten Aktivität. Wird es eine Abfolge von Bildern oder Videos geben, die sich die Kinder ansehen sollen? Sollten die Aktivitäten in einer bestimmten Abfolge durchgeführt werden? Werden alle die gleiche Abfolge einhalten, oder wird es Gruppen von Kindern geben, die verschiedene Aktivitäten durchführen? Die Wahl zwischen diesen Optionen hat Auswirkungen auf den gesamten Prozess.

3. Entwerfen oder wählen Sie die zu projizierenden Inhalte aus. Sobald das Thema und die Aktivität festgelegt sind, müssen die zu projizierenden Materialien ausgewählt werden. Bilder, Musik und Videos können aus dem Internet heruntergeladen werden, aber es ist auch möglich, Multimedia-Inhalte mit verfügbarer Software zu erstellen und zu bearbeiten, z. B. mit Adobe Creative Cloud oder einer beliebigen anderen Software. Es ist auch möglich, Folienpräsentationen mit Ton oder Videos zu erstellen und diese als Schleife wiederzugeben. Natürlich müssen die ausgewählten Inhalte zu den pädagogischen Zielen und den geplanten Aktivitäten passen. 4. Entwerfen Sie den Grundriss des Produktionsbereichs: Wenn es möglich ist, die Anordnung der Projektoren auf eine große Fläche zu bringen, könnte es interessant sein, eine räumliche Erzählung zu definieren, welche die Besucher durch eine Reihe von multimedialen Inhalten führt, bevor sie zu dem Ort gelangen, an dem die Hauptaktivitäten durchgeführt werden. In gewisser Weise geht es darum, mit der Art und Weise sowie dem Zeitpunkt, zu dem die Informationen den Kindern präsentiert werden, eine Art Erzählung zu schaffen.  5. Wählen Sie Requisiten aus und erstellen Sie die Umgebung: Je nach Thema ist es möglich, Objekte und Geräte einzubeziehen, die zu etwas anderem gehören oder etwas anderem ähneln, aber in Bezug auf das ausgewählte Thema oder Skript relevant sind oder waren. Requisiten sind in der Regel ein wirksames Mittel, um das Gefühl des Eintauchens für Kinder zu verstärken. Im Unterricht vorbereitete oder von zu Hause stammende Sitten und Bräuche oder Kostüme können in das Requisiten Set aufgenommen werden. 6. Arbeiten Sie iterativ, bis ein vollständig zufriedenstellender Entwurf erstellt wurde: Es ist wichtig, die Schritte 1 bis 5 wiederholt durchzugehen und sie zu verfeinern, bis die Aktivität vollständig entwickelt ist. So können beispielsweise neue Inhalte gefunden werden, die zu Änderungen des Themas, des Skripts, der Aktivitäten oder des Grundrisses führen. 7. Bauen Sie die gesamte Kulisse auf und führen Sie die Aktivität(en) durch. Nachdem die Umgebung entworfen, erstellt und aufgebaut wurde, kann die in Schritt 2 geplante(n) Aktivität(en) durchgeführt werden. 

Dieser Abschnitt enthält ein Beispiel für eine thematische und pädagogische Aktivität, die sich auf die prähistorische Zeit und die Höhlenbewohner konzentriert: Wir sind in der Frühgeschichte. In diesem Beispiel tauchen die Kinder in die prähistorische Zeit ein und untersuchen verschiedene Aspekte des Lebens in der Alt- und Jungsteinzeit und vielleicht auch damit zusammenhängende Aspekte wie die Art und Weise, wie die Wissenschaft (insbesondere die Paläontologie und die Paläoanthropologie) Beweise für das gesammelt hat, was wir heute über die Menschen in dieser Zeit wissen. Zu diesem Zweck werden wir zwei Ebenen von Aktivitäten betrachten: 

• Thematische Aktivitäten, die sich auf steinzeitliche Aspekte konzentrieren und den Rahmen für die gesamte Reihe von Aktivitäten bilden sollen.
• Pädagogische Aktivitäten, die spezifische erzieherische Maßnahmen umfassen (wie Malen, Tanzen, Kochen usw.) und innerhalb des allgemeinen thematischen Rahmens durchgeführt werden. 

Die pädagogischen Aktivitäten lassen sich in drei Kategorien unterteilen: Einleitende, grundlegende und abschließende Aktivitäten, die mit der Planung ihrer Durchführung verbunden sind. Die folgenden Abschnitte enthalten ein Beispiel für die thematische und pädagogische Gestaltung einer Aktivität, die sich auf die prähistorische Zeit und die Höhlenbewohner konzentriert und den zuvor im Abschnitt „Beschreibung der Aktivität“ beschriebenen Gestaltung Schritten folgt.

a. Auf Ebene der Fächer oder Themen: Wir haben das Leben in der Steinzeit ausgewählt, von der Altsteinzeit bis zur Jungsteinzeit. Wir sind der Meinung, dass dieses Thema gut geeignet ist, um eine breite Palette von Aktivitäten mit Kindern im Bereich der frühkindlichen Bildung zu entwickeln, die auch gut in die Grund- und Sekundarschule passen. Das Interesse am Thema ergibt sich nicht nur aus der Tatsache, dass es sich um eine ganz besondere Zeit und Umgebung handelt, sondern auch aus der Tatsache, dass es die Möglichkeit bietet, die Wissenschaft und Forschungsmethoden sowie -techniken vorzustellen, die uns das Wissen über diese alten Zeiten vermittelt haben.

b. Auf der Ebene der Aktivität oder Aufgabe: Die Nachbildung der Lebensweise der Menschen (von vor Hunderttausenden von Jahren bis zu einigen Millionen Jahren) bietet ein sehr interessantes Umfeld, das sich gut für die Durchführung zahlreicher Lehrplan Aktivitäten eignet, z. B. Zeichnen und Malen, Modellieren mit Ton oder Spielknete, Bau von Werkzeugen, Musik und Tanz, Theater usw. Unser Vorschlag basiert auf Kunst: Malen, Modellieren mit Ton, Theater und Tanz

a. Skript: Wir sind eine Gruppe von Höhlenbewohnern. Unsere Freunde und Verwandten von jenseits der Berge kommen uns besuchen, und wir wollen in eine größere Höhle ziehen, die Platz für alle bietet. Wir sind damit beauftragt, sie zu schmücken und ein Willkommensfest mit Musik, Theater, Tanz, Essen usw. vorzubereiten.

b. Durchzuführende didaktische Aktivitäten:

• Zeichnen und Malen: Viele prähistorische Höhlen weisen Handabdrücke auf verschiedenen Wänden auf. Zu den ältesten Methoden zur Erschaffung von Höhlenkunst gehört es, Pigmente über die auf der Höhlenwand liegende Hand zu blasen oder Farbe auf die Hände auftragen und Abdrücke auf der Wand zu erzeugen. Wir können etwas Ähnliches machen und den Kindern entweder Farbe auf ihre Hände geben und Abdrücke auf großen Pappen machen zu lassen oder die Hände auf Karton zu legen und die verbleibenden Lücken nachzuzeichnen oder auszumalen (woraus ein "Negativ" ihrer Hände resultiert). Wir können die Pappen dann entweder aufhängen oder alternativ die einzelnen Abdrücke einscannen und mit Hilfe von Computersoftware zum Zeichnen und Illustrieren, Bilder mit allen Handabdrücken zusammenstellen. Die zusammengestellten Bilder können dann ausgedruckt und aufgehängt oder an die Wände projiziert werden. Auch von den Kindern ausgeführte Zeichnungen von Tieren können auf den Pappen oder zu projizierten Bildern hinzugefügt werden.

• Musik: altertümliche Instrumente: Flöten, Schlaginstrumente usw. Spielen Sie oder singen Sie sogar Lieder von Figuren und Filmen wie Familie Feuerstein

• Theater: Bereiten Sie ein Theaterstück vor, in dem die Kinder Handlungen wie das Sammeln von Beeren, das Anzünden eines Feuers, das Fischen, das Verscheuchen von Raubtieren und das Hüten von Nutztieren auf Bauernhöfen darstellen. Die Skripte für Theaterstücke können die Bedeutung der Zusammenarbeit für das menschliche Leben in der heutigen Zeit sowie in der Steinzeit verdeutlichen.

c. Zeitplanung: Die Aktivitäten könnten in einer Aufführung für die Eltern gipfeln. In diesem Fall würde das Zeichnen und Malen offline stattfinden, aber die Musik und das Theater würden während der Aufführung mit den Eltern gemacht.

3. Entwerfen oder wählen Sie die zu projizierenden Inhalte aus. Im Internet gibt es viele Inhalte zu Höhlen, Höhlenkunst, Höhlenbewohnern, Höhlenforschung, Paläontologie, Paläoanthropologie usw. Die Auswahl der Materialien, die projiziert werden sollen, hängt auf jeden Fall von den geplanten Aktivitäten und dem Alter der Kinder ab. Wir können zum Beispiel nach Inhalten aus den folgenden Bereichen suchen und diese auswählen: a. Die Welt der Höhlen. Arten von Höhlen, Höhlen, die in der Nähe unserer Stadt liegen oder aus einem bestimmten Grund relevant sind, usw. Erforschung von Höhlen b. Höhlenkunst. Die Entdeckung der ersten Höhlenmalereien in Altamira und die Reaktionen auf diese Entdeckung. Handabdrücke in Höhlen. Schematische und stilisierte Bilder. Vollfarbige Tierbilder. Weltweite Verbreitung der Höhlenkunst. c. Klimaveränderungen in der Steinzeit. Vergletscherungen.  d. Fauna in der Steinzeit e. Das Leben der Höhlenbewohner. Werkzeuge und Waffen. Jedes dieser Themen kann einem Projektor oder einer Reihe von Projektoren zugewiesen werden oder sie können alle kombiniert und mit nur einem oder zwei Projektoren angezeigt werden. Der für die Entwicklung der Aktivität verfügbare Raum und die Anzahl der verfügbaren Projektoren bestimmen die Art und Weise, wie die audiovisuellen Inhalte präsentiert werden. Die Arbeit in diesem Abschnitt muss in engem Zusammenhang mit der Art und Weise stehen, wie der Grundriss im folgenden Schritt entworfen wird.

4. Entwerfen Sie den Grundriss des Produktionsbereichs: Je nach verfügbarem Platz, verfügbaren Projektoren und Inhalten können wir uns überlegen, wie die Projektoren und Materialien im Produktionsbereich verteilt werden sollen. Wenn Kinder und Besucher einem bestimmten Weg folgen müssen, um zum zentralen Bereich zu gelangen, in dem die Hauptaktivitäten stattfinden, ist es möglich, mit der Art und Weise, wie die Materialien präsentiert werden, eine Geschichte zu erzählen. So enthält beispielsweise Abschnitt 3 (Gestaltung oder Auswahl der zu projizierenden Inhalte) eine Auflistung von Themen, die in zeitlicher oder räumlicher Abfolge präsentiert werden können.   5. Wählen Sie Requisiten aus und erstellen Sie die Umgebung: Wir können einfache Requisiten einbauen, z. B. eine nachgeahmte Höhle aus Tarnstoff; Lampen, die Feuer simulieren; Brennholz usw. Darüber hinaus können wir Kleider oder Outfits, die im Unterricht vorbereitet oder von zu Hause mitgebracht wurden, mit einbeziehen. 6. Arbeiten Sie iterativ, bis ein vollständig zufriedenstellender Entwurf erstellt wurde:  Je nach den verfügbaren Kulissen ist es wichtig, zwischen den Schritten 1 bis 5 zu wechseln, um sicherzustellen, dass die Aktivitäten durchgeführt werden können und für die Kinder sinnvoll sind.

Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten, diese Aktivität weiterzuentwickeln. Wir können zum Beispiel über prähistorische Berufe sprechen: Wir können erklären, welche Tätigkeiten in prähistorischer Zeit von besonderer Bedeutung waren: Die Herstellung von Werkzeugen, Waffen und Instrumenten aus Stein, Holz und Knochen; das Anzünden und Aufrechterhalten von Feuern; die Herstellung von Kleidung und Schuhen; die Töpferei; Ackerbau und Landwirtschaft usw. Wir können auch über die ersten "industriellen" Entdeckungen sprechen, wie das Rad und den Webstuhl.  Die Zeiträume sowie einige Vorschläge für damals ausgeführte Aktivitäten (einige dieser Vorschläge sind für ältere Schüler):

• Altsteinzeit: Jäger - Sammler (immersive Projektionen mit Videos + Bildern; das Internet bietet eine Fülle von kostenlosem Material für den Einsatz im Bildungsbereich)
• Die jungsteinzeitliche Revolution (immersive Projektionen mit Videos + Bildern; bezüglich Internet wie zuvor)
• Werkzeugbau: Entwurf eines Werkzeugs mit einer scharfen Schneide, hergestellt aus Stein
• Fossilien-Workshop: Wir stellen unsere eigenen "Fossilien" her. Drucken von Fuß- oder Handabdrücken in Ton.
• Feuer: Wie man Feuer mit den damals verfügbaren Mitteln entfacht und am Brennen hält.
• Töpferwerkstatt.
• Theater: Verkleiden und Aufführen eines Theaterstücks (in Gruppen verteilt)
• Sammle Nahrung: Sammeln (oder Kaufen) und das Zubereiten von Nahrung mit Früchten und Beeren. Lernen, wie man verschiedene Beeren und andere essbare Nahrung aus dem Wald unterscheidet.
• Wie die Wissenschaft (insbesondere die Paläontologie und die Paläoanthropologie) Beweise gesammelt hat, um das zu untermauern, was wir heute über die Menschen wissen, die zu dieser Zeit lebten

Aufgrund der besonderen Merkmale der auf Projektion basierten Aktivitäten eignen sie sich gut für die Entwicklung von Lernumgebungen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen, da sie darauf beruhen, die Aufmerksamkeit der Kinder durch audiovisuelle, halb immersive Medien zu fesseln. Bei der Gestaltung von Aktivitäten für sie müssen unbedingt Aspekte wie Alter, Bildungsniveau und spezifische Merkmale sowie didaktische Ziele für sie berücksichtigt werden. Dank der Flexibilität der Methode kann sie jedoch an eine Vielzahl von Zielgruppen und didaktischen Bedürfnissen angepasst werden.

Diese Lernaktivität ist darauf ausgerichtet, Lehrkräfte (während des Referendariats, berufsbegleitend oder aber für Lehramtsstudenten) mit den Möglichkeiten der digitalen Medien vertraut zu machen, einschließlich der Werkzeuge zur Erstellung audiovisueller Inhalte und der Einrichtung von Ausstellungsbereichen durch die Kombination von kostengünstigen Projektoren, Computern und Soundsystemen (selbst alte, technisch überholte Projektoren und Computer sind für diesen Zweck nützlich). Im Allgemeinen sind die Teilnehmer der Workshops in Aktivität 4 von IO2 mit gängiger Software zum Zeichnen, Malen und Vorbereiten von Folienpräsentationen vertraut. Außerdem sind sie mit der Einrichtung von Projektions Systemen vertraut, die aus Computern und Projektoren bestehen. Damit verfügen sie über die für die Durchführung dieser Tätigkeit erforderlichen Grundkenntnisse.  Dennoch gibt es spezifische Werkzeuge, die eine Fülle von Möglichkeiten für die Erstellung digitaler Inhalte und digitaler Kunst bieten, die nicht so bekannt sind. Auch bei der Planung dieser Art von Aktivitäten müssen eine Reihe von Aspekten berücksichtigt werden. Abschließend gesagt, sollte ein Workshop für diese Aktivität daher sowohl methodische Aspekte (einschließlich des Entwurfs-Verfahrens) zusammen mit grundlegenden Aktivitäten für die Erstellung von Inhalten abdecken, wie z. B. das Retuschieren von Bildern oder das Hinzufügen von Text, Ton oder einfachen Spezialeffekten zu Bildern von Videos oder die Erstellung von Videos durch die Bearbeitung und Nachbearbeitung von Sequenzen, die mit Digitalkameras, Tablets oder Mobiltelefonen aufgenommen wurden.

Die Workshops für Aktivität 4 von IO2 können wie folgt organisiert werden: Zunächst wird ein kurzes Brainstorming durchgeführt, um verschiedene Themen vorzuschlagen, die den Rahmen für die zu entwickelnde Aktivität bilden werden. Die Teilnehmer des Workshops bilden dann Gruppen, je nach ihren Interessen und den Themen, die am besten zu ihren Bedürfnissen und Vorlieben passen (diese Sitzung könnte sogar vor dem eigentlichen Workshop stattfinden, in einer speziellen Online-Sitzung, die diesem Thema gewidmet ist). Alternativ können die Teilnehmer auch Gruppen bilden und Thema und Skript aus einer Sammlung von zuvor entworfenen Themen auswählen, die den Workshop-Teilnehmern zur Verfügung stehen werden. Je nach Gestaltung des Workshops und abhängig von der zur Verfügung stehenden Zeit werden kurze Seminare zu einfachen Werkzeugen der Bild- und Videobearbeitung angeboten. Anschließend führt jede Gruppe die im Abschnitt "Beschreibung der Aktivitäten" aufgeführten Gestaltung Aktivitäten durch. Die digitalen Inhalte werden gesammelt, organisiert und in Präsentationen zusammengestellt. Sie werden dann in die verfügbaren Projektionssysteme hochgeladen, und die Umgebung ist fertig. Schließlich wird jede Gruppe eine Reihe von pädagogischen Aktivitäten entwerfen, die unter Nutzung der geschaffenen Umgebung entwickelt werden sollen.  Nachdem alle Gruppen ihre Arbeit beendet haben, präsentiert jede Gruppe ihren Entwurf. Außerdem hat jede Gruppe Zeit, eine der geplanten Aktivitäten durchzuführen, die von einer anderen Gruppe auf- bzw. durchgeführt wird. Auf diese Weise entwirft jede Gruppe eine Aktivität, die von einer anderen Gruppe durchgeführt wird, und jede Gruppe führt eine von einer anderen Gruppe entworfene Aktivität durch. Der Workshop endet mit einer Abschlussveranstaltung, in der die Teilnehmer Fragen zu allen im Workshop durchgeführten Aktivitäten diskutieren werden.

• [Collado 21] Collado Giraldo, Hipólito & García Arranz, José & Bea, Manuel & Ramos Muñoz, José & Cantalejo, Pedro & Domínguez-Bella, Salvador & Fernández-Sánchez, Diego. (2021). HANDPAS: Manos del pasado. Catálogo de representaciones de manos en el arte rupestre paleolítico de la península ibérica. Publisher: European Union/Junta de Extremadura